Мы с подростками занимаемся проектированием — придумываем школу. Вот уже в который раз мы начинаем обсуждать "хорошие результаты". Это всегда эмоциональный процесс, затрагивающий  наши мечты и жизненные принципы. Мы с неохотой думаем об отношениях этого идеального человека со знаниями.  Для кого-то это вопрос очевидный и не требующий обсуждения — конечно,  знания —  в первую очередь.  А кто-то говорит – нет, все в топку. Учить только то, что точно понадобится! Узнавать только то, что интересно! И думай теперь, как весь этот объем накопленных человечеством знаний упихать в то, что интересно?  
И тогда выходит народ биться за другое определение – за картину мира. У человека должно быть представление о системе знаний, о соотношении наук и предметов, об устройстве этой глобальной «знаниетеки». А дальше он уже сам разберется, что и где ему искать. Но и тут возникает вопрос глубины и масштаба этой картины.  Может ли быть тут некоторый стандарт, или уровень, который школа должна обеспечить, а государство проверить, насколько она справилась? 
Кто может определить границы «необходимого базового знания» для школы? Для отдельного человека? 
Вопросов много. Мы с ребятами в нашей Студии педагогического проектирования хотим поговорить про это. Поговорить, поспорить - чтобы для себя понять, как мы будем понимать это словосочетание «необходимые базовые знания».